تعداد گویه ها: ۱۴ هدف: سنجش میزان استفاده از راهبردهای یادگیری خودتنظیمی سازندگان پرسشنامه: بوفارد، بویس ورت، وزیو و لاروشه معرفی آزمون: دارد مبانی نظری: دارد نمره گذاری: دارد تفسیر نتایج: دارد روایی: دارد (ایرانی) پایایی: دارد (ایرانی) هنجاریابی: دارد مقاله: دارد (رایگان) منبع: دارد سال انتشار: ۱۹۹۵ تعداد صفحات: ۸ فرمت فایل: word توجه: لینک دانلود بعد از پرداخت بصورت فوری ارائه میشود.
تعداد گویه ها: ۶۳ هدف: سنجش مولفه های خودتنظیمی (پذیرش – ارزیابی – راه اندازی – بررسی – برنامه ریزی – اجرا و سنجش) زیر مقیاس ها: پذیرش – ارزیابی – راه اندازی – بررسی – برنامه ریزی – اجرا و سنجش سازندگان پرسشنامه: میلر و براون معرفی آزمون: دارد مبانی نظری: دارد نمره گذاری: دارد تفسیر نتایج: دارد روایی: دارد (ایرانی و خارجی) پایایی: دارد (ایرانی و خارجی) هنجاریابی: دارد مقاله: دارد (رایگان) منبع: دارد سال انتشار: ۱۹۹۹ تعداد صفحات: ۱۱ فرمت فایل: word توجه: لینک دانلود بعد از پرداخت بصورت فوری ارائه میشود.
تعداد گویه ها: ۳۲ هدف: ارزیابی خودتنظیمی دانش آموزان زیر مقیاس ها: انجام دادن تکالیف منزل – انجام دادن تکالیف کلاسی – پاسخ دادن به سوالات دشوار در کلاس – عملکرد عالی در مدرسه نمره گذاری: دارد تعداد صفحات: ۴ فرمت فایل: word توجه: لینک دانلود بعد از پرداخت بصورت فوری ارائه میشود.
تعداد گویه ها: ۱۵ هدف: ارزیابی راهبرد یادگیری خودتنظیم در دانش آموزان سازندگان پرسشنامه: زیمرمن و پونز معرفی آزمون: دارد مبانی نظری: دارد نمره گذاری: دارد تفسیر نتایج: دارد روایی: دارد (ایرانی و خارجی) پایایی: دارد (ایرانی و خارجی) هنجاریابی: دارد مقاله: دارد (رایگان) منبع: دارد سال انتشار: ۱۹۸۶ تعداد صفحات: ۹ فرمت فایل: word توجه: لینک دانلود بعد از پرداخت بصورت فوری ارائه میشود.
تعداد گویه ها: ۳۰ هدف: سنجش خودتنظیمی تحصیلی زیر مقیاس ها: راهبرد حافظه – هدف گزینی – خودارزیابی – کمک خواهی – مسئولیت پذیری – سازماندهی نمره گذاری: دارد روایی و پایایی: دارد منبع: دارد سال انتشار: ۱۳۹۲ تعداد صفحات: ۶ فرمت فایل: word توجه: لینک دانلود بعد از پرداخت بصورت فوری ارائه میشود.
در سال های اخیر هوش هیجانی به عنوان عاملی که بالقوه در درک و پیش بینی عملکرد فرد، مفید است مورد توجه زیادی قرار گرفته است. اگر چه چندین دهه است که روانشناسان جنبه های مختلف هوش هیجانی در سازمان ها را بدون استفاده از این اصطلاح مورد بررسی قرار داده اند. مفهوم هوش هیجانی آن طور که در حال حاضر به کار می رود، نسبتاً جدید است. فهرست مطالب مقدمه بیان مسأله ضرورت و اهمیت تحقیق پیشینه موضوع پیشینه نظری تحقیق تحقیقات عملی اهداف تحقیق هدف کلی اهداف اختصاصی فرضیه های تحقیق فرض کلی فرض های اختصاصی متغیرهای موجود در تحقیق اثربخشی هوش هیجانی خودتنظیمی خودانگیختگی همدلی مهارت های اجتماعی جامعه و نمونه آماری روش تحقیق و روش گردآوری اطلاعات ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه ویژگی های شخصی نمونه ها پرسشنامه هوش هیجانی سیبریاشرینگ پرسشنامه اثربخشی اعضای هیأت علمی شیوه تجزیه و تحلیل داده ها و آزمون فرضیه ها منابع داخلی منابع لاتین ضمایم پرسشنامه مربوط به اثربخشی اعضای هیأت علمی توسط یادگیرندگان (دانشجویان) پرسشنامه مربوط به اثربخشی اعضای هیأت علمی توسط مدیران گروه دانشگاه پرسشنامه مربوط به اثربخشی تدریس اعضای هیأت علمی توسط خودشان (خودارزیابی) پرسشنامه هوش هیجانی تعداد صفحات: ۲۶ فرمت فایل: word توجه: لینک دانلود بعد از…
افراد همیشه در ارتباط با امور روزانه ی خود فکر می کنند، ولی همواره مسایل و مشکلات خود را نمی توانند حل نمایند. آنچه مهم است کیفیت تفکر و همین طور ارتباط بین تفکر و عمل می باشد. تفکر تلاش سنجیده ای است که درجهت شکل دادن، بیان و تکوین مداوم جملات نامفهوم ذهنی صورت می گیرد. فهرست مطالب مقدمه بیان مسئله اهمیت و ضرورت تحقیق مبانی نظری و عملی پژوهش مبانی نظری تعاریف اهمیت تفکر در بین دانش آموزان ویژگی های ذهنی متفکر مقایسه آموزش به روش سنتی با آموزش تفکر عوامل بستر ساز تفکر سازه سبک تعریف سبک های تفکر نظریه های سبک های تفکر اصول سبک های تفکر عوامل موثر در تحول و شکل گیری سبک های تفکر انواع سبک تفکر کارکردهای سبک تفکر اشکال سبک ها مفهوم خودتنظیمی نحوه سازماندهی کلاس درس به منظور تشویق تفکر مبانی عملی پژوهش فرضیه های پژوهش پرسشهای پژوهش تعاریف مفهومی و عملیاتی روش پژوهش جامعه آماری نمونه آماری ابزارهای اندازه گیری پژوهش پرسشنامه استاندارد سبک های تفکر شیوه جمع آوری داده شیوه تجزیه و تحلیل داده ها منابع تعداد صفحات: ۲۶ فرمت فایل: word توجه: لینک دانلود بعد از پرداخت بصورت فوری ارائه میشود.
این پژوهش با عنوان بررسی رابطه سبک های تفکر و مهارتهای خودتنظیمی دانش آموزان دختر دوره دبیرستان اجرا شده است. جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی دانش آموزان دختر دبیرستان های متوسطه که جمعاً ۳۲ کلاس از سه پایه تحصیلی اول، دوم و سوم متوسطه به تعداد ۶۰۱ نفر (پایه اول: ۱۹۳ نفر؛ پایه دوم: ۱۶۳ نفر و پایه سوم: ۲۴۵ نفر) بوده و با استفاده از جدول مورگان تعداد ۲۳۴ نفر (۷۵ نفر دانش آموز پایه اول، ۶۴ نفر دانش آموز پایه دوم و ۹۵ نفر دانش آموز پایه سوم) به عنوان نمونه آماری انتخاب و مورد آزمون قرار گرفتند. روش نمونه برداری به صورت تصادفی طبقه ای بوده است. برای گردآوری داده از دو نوع پرسشنامه خودتنظیمی زیمرمن و ماتینز پونز (۱۹۸۶) و پرسشنامه استاندارد سبک های تفکر استرنبرگ ( که مولفه های سبک تفکر قانون گذار، قضاوت گر، اجرایی، تفکر برون نگر، سطح فکری کلی نگر، سطح فکری جزئی نگر، سبک تفکر درون نگر را مورد آزمون قرار می داد) استفاده شده که پایایی آنها به ترتیب ۷۲/۰، ۷۹/۰، ۷۵/۰، ۸۶/۰، ۸۸/۰، ۸۳/۰، ۸۰/۰ و سبک تفکر کل ۸۶/۰ و خودتنظیمی ۷۸/۰ می باشد. جهت آزمون پرسش یک با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون، پرسش دو از…
