پیشینه و ادبیات اختلالات رفتاری کودکان و دانش آموزان
پیشینه و ادبیات / سپتامبر 23, 2016

رفتارهای گوناگون افراطی، مزمن و انحرافی که گستره  آن شامل اعمال تهاجمی یا برانگیختگی ناگهانی تا اعمال افسرده گونه و گوشه گیرانه می باشد و بروز آنها به دور از انتظار مشاهده کننده است . به طوریکه وی آرزوی توقف اینگونه رفتارها رادارد(ریتاویکس ، نلسون و همکاران ، ۱۳۸۷). برای تعریف اختلال کنششی ، شیوه دقیق و ساده ای در دست نیست. غالب اوقات مشکلات رفتاری را نابهنجار  تلقی می کنند. اگر ریشه های یان واژه را ردیابی کنیم، خواهیم دید که پیشوند «ab» به معنی دور (away)، جدا ( form)، و خارج ( off) است، در حالی که اصطلاح نابهنجار به مفهوم وسط معتدل، و معمولی است  (websters new collegiate dictinory . 1973) بدین ترتیب نابهنجار در وحله اول آنچه را که از اعتدال منحرف شده است به ذهن می رساند، هر چند که استفاده عادی این واژه بر فرض است که جهت انحراف مفی، یا حاکی از بیماری است. از این رو اختلالهای روانی یا رفتاری را غالباً رفتارهای مربوط به آسیب روانی نامیده اند. روشن است که قضاوت در این خصوص به تعیین نابهنجاری مربوط می شود: ما باید بتوانیم معیار را تعریف کنیم و تصمیم بگیریم آیا تفاوت نمونه مورد نظر با معیار، کمی است یا…

پروژه بررسی میزان اختلالات رفتاری دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی

کودکی که بدنیا می آید عالیترین و کاملترین امکانات رشد را دارا است او در بهترین وجه آفریده می شود وی آمادگی و ظرفیت آن را دارد که به شایسته ترین وجهی پرورده شود و به برترین کمالات دست یابد کافی است عادی بدنیا بیاید و مشکلات مادرزادی به همراه نداشته و خانوداه و محیطی مناسب در اختیارش باشد تا ببالد و نشو و نما کند و جای ارجمند خویش را در این جهان بیابد. اما زندگی خانوادگی و محیط بهداشتی و آموزشی و اجتماعی و فرهنگی بسیاری از مردم جهان چنان است که دستیابی به چنین مقصودی را دشوار و گاه امکان ناپذیر می سازد. مشکلات عاطفی و رفتاری کودکان نیز که نتیجه اجتناب ناپذیر مسائلی مانند: بیماری و جهل و بدرفتاری و نابسامانی های خانوادگی و کاستی های آموزشی و فرهنگی و اجتماعی است شدیدا مانع رشد ، بالندگی و وصول آنان به کمالاتی است که در خلقتشان مقدر شده است. ( نلسون وایرزائل، ۱۳۶۷) برای مشکلات رفتاری تعریف دقیق و ساده ای  در دست نیست ولی غالب اوقات آن را نوعی نابهنجاری تعریف  می کنند و در همین راستا رووت بندیکت (Ruth Benedict) (1943) چنین نظری را بیان می کند که ((شاید جامع ترین ملاک برای قضاوت…

مستند اقدام پژوهی چگونه توانستم مهارت تمرکز و انگیزه تحصیلی دانش آموزان اتیسم را بهبود بخشم؟
مستندات اقدام پژوهی / سپتامبر 21, 2015

اقدام پژوهشی حاضر با هدف بهبود مهارت تمرکز و انگیزه تحصیلی دانش آموزان اتیسم انجام گرفت. با توجه به اولین سال تدریس در این رشته، جهت افزایش اطلاعات خود در این زمینه از مطالعه پرونده های دانش آموزان، مشاوره با معلمان با سابقه در این رشته، مشورت با اولیای دانش آموزان و مطالعه کتاب های مرتبط در رشته اتیسم استفاده کردم. با توجه به اینکه دانش آموزان اتیسم در کلاس از توجه و تمرکز و انگیزه تحصیلی پایینی برخوردار بودند سعی کردم با استفاده از راهکارهای مناسب آنها را به درس و مدرسه علاقمند ساخته و انگیزه آنها را در یادگیری دروس بهبود بخشم. بدین منظور از کار درمان مدرسه چند وسیله افزایش توجه و تمرکز از قبیل ماز و … گرفتم و در کلاس استفاده کردم هم چنین به تولید محتواهای الکترونیکی از کتاب های درسی کلاس پرداختم و ارائه درس جدید را در کلاس درس با استفاده از لپ تاپ و یا در اتاق تکنولوژی با استفاده از ویدیو پروژکتور و بورد الکترونیکی انجام دادم. این اقدامات تا حدودی باعث بهبود تمرکز و انگیزه دانش اموزان شد بطوریکه اولیای بچه ها بارها و بارها ابراز رضایت داشتند و بیان می کردند که فرزندشان از آمدن به مدرسه لذت…

مستند اقدام پژوهی چگونه توانستم با استفاده از روش گروهی، گفتار درمانی را در مدرسه اثربخش کنم؟
مستندات اقدام پژوهی / سپتامبر 21, 2015

من با تجربه ی ۱۴ ساله با کودکان استثنایی، ۳ سال آن را مشغول تدریس در کلاس دانش آموزان کم شنوا ۸ سال آن را گفتار درمانی با بچه های کم شنوا و کم توان در مدرسه ی استثنایی مشغول به کار بودم. در این مدت بیشتر کار من با دانش آموزان آسیب دیده ی شنوایی و به علت کمبود نیروی گفتار درمان در مدرسه، از یک سوء دانش آموزان نیاز به خدمات گفتار درمانی بیشتر بوده و از طرف دیگر با وجود جلسات کمتر، اولیاء و معلمان بچه های کم شنوا از پیشرفت کند دانش آموزان ابراز نگرانی می گردند. بنابراین تصمیم گرفتم با ارزیابی مجدد دانش آموزان (تستهای فونتیک، ارزیابی تکمیلی و تستهای مختلف گفتاری) روش کار را تغییر داده و به صورت گروهی یا دو به دو در بیشتر جلسات با دانش آموزان گفتار درمانی انجام شود. این امر باعث افزایش شناخت بیشتر از استعداد دانش آموزان کم شنوا و همچنین ایجاد تغییراتی در راه و روش و افزایش بار علمی خود و مشاوره با مدیریت معلمان و والدین دانش آموزان سعی کردم با وجود بیشتر تعداد دانش آموزان در جلسات درمانی اثربخشی کار خود را مثل سالهای گذشته افزایش دهم و خوشبختانه نتیجه بهتری گرفتم. فهرست…

مقیاس درجه بندی وندریوتا (WURS)
پرسشنامه / سپتامبر 17, 2015

تعداد گویه ها: ۶۱ هدف: تشخیص اختلال بیش فعالی در دوران کودکی سازندگان پرسشنامه: وندریوتا و همکاران معرفی آزمون: دارد مبانی نظری: دارد نمره گذاری: دارد تفسیر نتایج: دارد روایی: دارد (ایرانی) پایایی: دارد (ایرانی) هنجاریابی: دارد مقاله: دارد (رایگان) منبع: دارد سال انتشار: ۱۹۹۳ تعداد صفحات: ۱۰ فرمت فایل: word   توجه: لینک دانلود بعد از پرداخت بصورت فوری ارائه میشود.

مقیاس اتیسم بهر بزرگسال
پرسشنامه / سپتامبر 15, 2015

تعداد گویه ها: ۵۰ هدف: علایم زیرآستانه ای اختلالات اتیستیک در بزرگسالان بهنجار ( طیف سنی ۱۶ سال به بالا) نمره گذاری: دارد تعداد صفحات: ۶ فرمت فایل: word   توجه: لینک دانلود بعد از پرداخت بصورت فوری ارائه میشود.

پرسشنامه بیش فعالی و اتیسم
پرسشنامه / آگوست 29, 2015

تعداد گویه ها: ۱۲ هدف: سنجش میزان بیش فعالی و اتیسم در کودکان نمره گذاری: دارد تعداد صفحات: ۲ فرمت فایل: word   توجه: لینک دانلود بعد از پرداخت بصورت فوری ارائه میشود.